Skypen met Adriaan

Via skype overlegt over mijn herontwerp. Alles ok tot zover. Goed op weg! 
De trapmodellen zijn beknopt maar duidelijk. De dimensies van Marzano zijn helder uitgewerkt maar nog wel heel algemeen en niet specifiek gericht op taal. 
Het herontwerp hoeft geen groot product te zijn. Bijv alleen woorschatverbreding uitwerken. Denk vooral buiten de grenzen is het advies van Adriaan. 
Prettig om zo te overleggen. Volgend jaar ga ik zeker met mijn leerlingen ook skype vragen uurtjes doen ter voorbereiding van een toets ofzo!
Werkt heel goed!

Overleg met collega's over herontwerp

Voor de vakantie in de afdelingsvergadering in de rondvraag gepeild hoe mijn collega's tegen over het het oefenen van eindexamen staan en of het zinvol is om daar aandacht aan te besteden. Het merendeel is het daarmee eens. Eerst maar een vragenlijstje rond sturen aan alle docenten die met t4 eindexamen voorbereiden.

Overleg met ontwerp bureau

Met mijn ontwerpbureau Denk(t) groter hebben we vandaag alle pi's onder de loep gehouden om te kijken wat er nu precies gevraagd wordt en of we dat ook in onze blog/producten is terug te vinden.
Dat was heel zinvol omdat bleek dat we verschillende visies waren op de pi's en hoe ze dan zichtbaar zouden kunnen worden gemaakt.
Aandacht punten:
- Gesprekken met collega's, afdelingleider en ontwerpbureaus verwerken in je blog.
en deze apa noteren in je literatuur lijst.
- leercurve beschrijven in doelbepaling
- aandacht voor toetsing in doelbepaling en herontwerp ( formatief en summatief)
- verantwoordingsdocument helder en duidelijk beschrijven door pi's te verantwoorden in vindplaats op de blog (schema maken)

Door samen te werken en met elkaar te sparren over inhoud  en af en toe te zuchten over de hoeveelheid was deze werkmiddag en avond heel inspirerend en zinvol!

Eerste opzet herontwerp bepaling en flowen over eindexamentaal in t4

A. Bepalen van Kerndoelen/Leerdoelen: examen eisen vmbo t 4

                                                          kerndoelen schoolplan

                                                          examenblad/ digischool

- ervaringsgericht leren

- aansluiten bij de zone van naaste ontwikkeling 

- oplossingsgericht begeleiden

- pdca cyclus 

                                                          

B. Bepalen van Vervlechting Kerndoelen/Leerdoelen (mate van integratie) 

De aard van het ontwerp zal alle zaakvakken beslaan. Dus vakoverstijgend.

en niet methode gebonden

C. Bepalen van Aard Begeleiding (team teaching, fading in/out)
Docent gericht: Team teaching
leerlinggericht: scaffolding , behaviorisme, en oplossingsgericht

D. Bepalen van Aard Leeromgeving (simulatie, authenticiteit, project rondom "big question")
Zo vroeg mogelijk starten helpt om het de leerling gewoon te maken. Wel op letten dat de leerling het moment van oefening relevant vindt.

relevante artikelen:
Examenvragen en vaktaal

Opzet herontwerp:

Eindexamen taal begrip voor vmbo T4:

Op strijp s hebben ik samen met Geert, Jos, Mieke, Michel een gebrainstormd aan de hand van de 7 flow principes
Hier zie je het overzicht daarvan.

Jaaaa! mijn herontwerp gaat over vaktaal en examentaal ontwikkelen in vmbo t4

De eindexamens gaan bijna beginnen. Mijn leerlingen uit vmbo t4 vinden het heel spannend dat de examens eraan komen. Er is veel geoefend met de stof die ze moeten kennen. De vragen van de eindexamens vinden ze maar moeilijk en de vinden docenten van de mens en maatschappij vakken vinden dat ook. Het zou toch jammer zijn als ze vanwege de taal de examens minder goed zouden maken. 
In de personeelskamer wordt er geklaagd over het feit dat ze zo moeilijk aan het werk gaan en dat terwijl ze nog zoveel te doen hebben. 
Voor beeldende vakken heb we veel geoefend met de vorm van de vragen en de examentaal. Maar ook aan hoe je nu een vraag kan lezen en op welke manier je het best antwoord kan geven. Als ik het met collega's erover heb zeggen ze allemaal dat het heel fijn zou zijn als er materiaal zou liggen wat ze kunnen gebruiken om te oefenen met de leerling. En dan niet de laatste paar weken maar structureel vanaf het begin van het examen jaar.
Tijdens het college van divergerend denken heb ik mijn studie genoten gevraagd mee te denken over dit onderwerp. Daar kwam dit uit: 


ook in strijp S hebben we er over gebrainstormed. Dus nu weet ik zeker.
Mijn herontwerp gaat over de verwerving van vak en examentaal en de daarbij behorende strategieën.

Workshop over leerstrategieën van Kolp en Vermunt

Ik ben mentor van een brugklas. Deze leerlingen komen van allerlei scholen die op allerlei manieren meer of minder aandacht besteden aan leren leren. Volgens mij is naast goed docentschap een van de voorwaarde om tot leren te kunnen komen, weten hoe je dat dan doet. Als experiment heb ik met mij  brugklas uitgebreid aandacht besteed aan hun eigen leerstijl en hoe je dat dan het beste kan toepassen. in de loop van de weken zijn alle leerstijlen aan bod gekomen. Maar dan wel aan de hand een leerstijlen test zodat iedere leerling kon beginnen met het oefenen van de best passende om zo de hele cyclus te doorlopen. De leeropbrengst verbeterde enorm. Zodoende heb ik aan mijn collega mentoren een workshop gegeven over leerstijlen en ze van alle materialen voorzien. Volgend schooljaar komt dit item vast in het begeleidingstraject voor de brugklassers.
Leuk!!

professionalisering over toetsing

We hebben we met een grote groep uit ons cluster deelgenomen aan de cursus toetsen schrijven door Tom Erkens van het Cito. Deze middag zie ik als een mooie start om op een eenduidige manier toetsen vorm te geven en onze toetsen bewuster in te richten via het KIT-model, en te kijken naar de verhouding KIT per leerjaar en determinatie in de onderbouw.

Er is in dit jaar binnen de verschillende secties ervaring opgedaan met KIT en determinatie, daarom wil ik jullie graag uitnodigen om op 13 mei van 15- 16  in lokaal A5 bij elkaar te komen om te hierover te overleggen aan de hand van toetsen. 

Neem een voorbeeld-toets mee waarmee je de volgende onderwerpen kunt aantonen:

-    Positieve ervaringen met het werken met het KIT-model. 

-    Knelpunten met het werken met KIT.

-    Hoe maak je KIT zichtbaar voor de leerling?

-    KIT en determinatie​ [voorbeeld toets Verzorging, wellicht bij andere secties ook zichtbaar op de toets?] 

Doel van deze bijeenkomst het delen van 'good-practice', om in de sectie daarna actief verder te gaan met het schrijven van toetsen. 

Vervolgvragen in de sectie kunnen daarom ook zijn:

-    Verhoudingen K/IT in de verschillende leerjaren stromingen.

-    Inzet van KIT in dakpanklassen

-    Doorstroom naar H3.