dinsdag 19 augustus 2014

De beste 10 vragen om je leerlingen goed te leren kennen

De vakantie zit er bijna op.

Al zoeken de naar inspirerende dingen voor mijn lessen kwam ik deze vragen tegen.
Ik ga ze stellen aan mijn leerlingen. Kijken wat ik er mee kan...

11 Simple, Back-to-School, Getting To Know Students Questions
  1. What do you like to do in your free time?
  2. What classes do you love and hate most in school? Why?
  3. Describe your favorite teacher. What types of things did you do in that class?
  4. How do you organize your room? Locker? Backpack?
  5. If school could be about any one thing, and it would be my job to design all the subjects around that one thing, what would you want it to be and why?
  6. Do you get good grades in school? Do you think you could do better? Explain.
  7. If you had a choice to come to school, would you come? Why or why not?
  8. What sports or activities have you participated in in the past? What do you plan to join in this school?
  9. What are your greatest talents? If I needed your help to do something, what would it be?
  10. Do you like group work or individual work?
  11. What languages does your family speak at home?
uit:
http://www.teachthought.com/teaching/getting-know-students-starts-asking-right-questions/

maandag 30 juni 2014

Het is zover! Mijn herontwerp is klaar!

Eindelijk, na heel wat bochten en omwegen kan ik zeggen dat la 2 af is. In het begin snapte ik niet zo goed wat precies de bedoeling was van dit la.
Nu weet ik, dat als ik iets tegen ben gekomen wat aandacht behoeft, hoe ik dat dan moet aanpakken om dan met een gedegen plan te komen en welke denkpistes daarvoor nodig zijn. 
Het was wel even zwemmen... Maar met behulp van mijn studiegenoten komt het dan toch allemaal goed!
Adriaan bedankt voor het met enige regelmaat me op het verkeerde been te zetten, zodat ik wel divergerend moest denken om dit la tot een goed einde te brengen.

Mijn producten zijn:






zondag 25 mei 2014

Scaffolding


Scaffolding - 
steigeren om te doen 
stijgen  

Het Engelse woord ''to scaffold'' 
betekent "een steiger bouwen''. 
In de didactiek wordt het begrip 
gebruikt om aan te geven dat leerlingen
tussenstapjes nodig kunnen hebben 
om bepaalde taken uit te voeren.
De leraar (de expert) bouwt daartoe 
een ''steigertje'' waarop de leerling (de 
novice) even kan gaan staan om zijn 
hoger gelegen doel te bereiken. 
Een leerling bevindt zich op een bepaald niveau van ontwikkeling. Om een stapje 
verder te komen - zijn volgende ''zone van naaste ontwikkeling te bereiken'' - ( Vygotsky) moet de docent (de expert) vaststellen met welke tussenstappen hij de leerling kan helpen om het leerproces te optimaliseren.
bron: Slo (2008)

Volgens van de Pol (2010) kan de docent dat zo toepassen:
1. Diagnosestrategieën: Strategieën om erachter te komen wat de leerling al 
wel en nog niet weet; de zelfstandige kennis van de 
leerling (dus zonder jouw hulp). 
2. Diagnosecheck: Nagaan of jouw eigen interpretatie van de kennis 
of het probleem van de leerling klopt. 
3. Hulp op maat: De leerling helpen waarbij je aansluit op het niveau 
van de leerling. Informatie over het niveau van de 
leerling moet je dus vooraf verzameld hebben. 
4. Nagaan begrip: De leerling uitnodigen te laten zien dat hij/zij het nu 

wel begrijpt. 

Dus differentiatie in de klas betekent:
- op de hoogte zijn van de verschillende niveau's per leerling.
- Werken met niveau groepen
- uitleg geven op verschillende niveau's
- aan het begin van de les leerdoelen duidelijk maken.
- toetsing in niveau groepen
- evaluatie en feedback op taken 

In mijn herontwerp over taalontwikkeling voor vmbo gebruik ik het model van Marzano. Hierin worden er vijf dimensies aangehaald. 

Dim 1: Een positieve houding en opvatting over het (eigen) leren
Basis van voorwaarde tot leren. Veiligheid in de klas en vertrouwen in eigen kunnen.
Dim 2: Het verwerven en integreren van nieuwe kennis
Aanleren van declaratieve ( woorden, regels en principes) en procedurele ( handelingen) kennis.
Dim 3: Het uitbreiden en verfijnen van kennis van vaardigheden.
Een achttal vaardigheden waarmee leerlingen hun kennis kunnen uitbreiden en verfijnen. Deze zijn     vergelijken, classificeren, induceren, deduceren, analyseren, construeren van ondersteuning, abstraheren, en analyseren van perspectieven.
Dim 4: Betekenisvol gebruik van kennis.
Het gaat om het ontwikkelen van kennis die in te zetten is in realistische contexten. Marzano onderscheidt vijf soorten betekenisvolle leertaken: besluitvormingstaken, onderzoek, experimenteel onderzoek, probleem oplossen en uitvinden/ontwerpen.
Dim 5: Productieve leer- en denkgewoontes.
Leren is vooral effectief wanneer leerlingen in staat zijn hun eigen leergedrag vorm te geven.

Vooral in dimensie 2, 3, en 5 is differentiatie het meest gebruikt. In mijn herontwerp zal dat ook zichtbaar zijn.







maandag 19 mei 2014

Pitch en handout la 2

Toch nog wat aangepast voor de pitch van vandaag. Hier ook de handout. Ik ben erg benieuwd naar hoe het gaat met de pitch en de feedback die ik ga krijgen.


zondag 18 mei 2014

Klein onderzoek naar toepasbaarheid herontwerp examentraining

Afgelopen dinsdag hebben "mijn" T 4 leerlingen hun examen beeldende vakken 2 al gehad. Afgelopen jaar heb ik met hen geoefend zoals ik beschreven heb in mijn herontwerp. Eigenlijk heb ik met hen vooral geoefend op vorm, Wat staat hier nu precies? Wat moet je nu eigenlijk doen bij deze vraag? Hoe pak je dat aan? Hoe lees je zo iets? En hoe beantwoord je dan zo'n vraag? Na het laatste school examen zei een van mijn leerlingen: "Ik hoorde je gewoon praten en ik wist precies wat ik moest doen!"

Ik heb de helft van de vragen nagekeken en het lijkt erop dat ze echt begrijpen wat er gevraagd wordt en ook nog de 'zelf' uitgevonden antwoord strategieën hebben toegepast!
Jippie! 

Pitch

Morgen staat mijn pitch op het programma. Best spannend! 
Door alle drukte nog niet echt verder kunnen schrijven aan mijn herontwerp. Komend weekend beter hoop ik!

GOOOOOOOO!!!!!!!!!

Na vele bochten toch een aantal stappen kunnen maken voor la 2. Met dit voorlopige herontwerp heb ik een go! Fijn! Nu weer verder met de invulling daarvan.